教学中怎么着慰勉学子上学地理的志趣杂文_诗歌精选_好经济学网

教学中如何激发学生学习地理的兴趣论文

探求多媒体技术在地理教学中的作用论文

论文:高中地理沙盘模型运用探究

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时间:2018-12-28 11:00点击: 次来源:好文学作者:编辑评论:- 小 + 大

时间:2017-10-09 20:04点击: 次来源:网络作者:佚名评论:- 小 + 大

俗话说:兴趣是最好的老师。当前的教育形式虽然提倡的是素质教育,但是真正做的却是应试教育。在短时间内这种状况不可能马上改变。作为非中考科目的地理学科很自然不会被学生和家长重视,有的偏远的乡村甚至没有专业的地理教师代课而是其他语文或者数学教师兼上这门课。作为一名专业地理教师,我深感责任重大。虽然地理不参加中考,但它是一门自然科学。学生能在这门学科中认识我们生活的地球环境,并能用所学知识指导我们的生活和生产。最重要的是这门学科能让学生感受到大自然的神奇与美丽,培养学生热爱祖国大好河山的热忱。但是教育指挥棒的作用加剧了教育的急功近利型。作为地理教师更应该坚守我们的课堂阵地,更应该忍受这种不被重视的寂寞。在我们的课堂教学上下大功夫。那么如何不让学生迷失对地理的学习呢?我认为最关键的是如何在课堂中培养学生学习地理的兴趣。而要激发学生学习地理的兴趣,我认为应做好以下工作。

一、多媒体教学可动之以情

自古代开始,沙盘就被应用于军事上的作战方案制订。随着科技的发展,其在地形景观图、土地利用规划、房地产行业以及工程设计等领域均得到广泛的推广和应用,并均取得优异的成绩。教学研究表明,沙盘模型在教学中的合理应用可以将抽象复杂的知识变得更加直观形象,彻底打破传统地理教学模式的束缚,提高教学的效率,所以在高中地理教学中合理运用沙盘模型具有重要的意义。

教学中怎么着慰勉学子上学地理的志趣杂文_诗歌精选_好经济学网。第一,激情是教师源源不断的动力

兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力,而兴趣的产生与一定的情境设置密不可分。因此,教师要从学生的实际情况出发,将多媒体技术引进课堂,给学生创设一种如见其人、如闻其声、身临其境的教学情境,促使学生积极思维,进一步激发学生学习的内驱力,从而提高课堂教学效果。多媒体教学十分符合青少年的心理和认知特点,能让地理现象通过视频、声音、图片、文本、动画等媒体技术,让教学内容以动静结合的方式呈现出来,从而诱导学生对教学进行积极思维,使抽象的教学内容变得形象化、具体化,进而促进教学的有力开展。

2 转变教学观念,扎实理论基础

作为教师首先要热爱自己的教育岗位,这样才能有激情、有创造力。怎样才能有激情呢?我认为我们应该不断学习和创造。学习用精辟的语言、激励的语言、幽默的语言来装饰我们的课堂。通过多年的教学经验,那些学校教学精英,在讲课上一是因为他们独特的上课技巧来吸引学生,二是他们讲课时语言都很幽默风趣优美,学生很喜欢听他们讲话。所以我们地理教师更要学习用幽默风趣的语言来讲课。那么创造是指什么?就我个人来理解,我认为每次上新课教师都要创设一个引人入胜的情景。怎么创设呢?我是这么做的:画一幅地图,根据以前所学知识让学生大胆的猜测这个地区在这样的位置上应该有什么样的自然地理特征?学生在好奇心的趋势下,进行大胆的猜测。那么在猜测了很多特征下,我就会说:不知我们的地理学家(请注意我叫我的学生为地理学家,学生们很高兴我这样叫他们)假想的准确不准确?来吧让我们一起来验证吧!这样学生在这种诱惑下,纷纷打开自己的课本先睹为快了。学生有了这样的兴趣,怎能不喜欢地理这门课呢?当然有时候就要根据内容来改变引人入胜的方法。可以讲讲当今的世事也可以讲讲过去的历史故事。还可以讲讲地理上的迷案等等来勾起学生的学习欲望。所以,在教学中我常常提醒自己每节课都要准备一个激情的情景;每节课都要保证带着微笑,反复思量自己的语言尽量做到幽默风趣让学生轻松的在课堂上学习,营造一个宽松和谐的学习氛围。学生在课堂上自然就有了学习地理的兴趣,而不会认为地理枯燥乏味了。

二、多媒体教学可晓之以理

在过去的高中地理教学过程中,地理教师大都采用板书+口述的教学方式,学生只需要在课堂下面认真听讲、做笔记即可。随着学校教育水平的提高和教育投入的逐渐增大,多媒体教学在当前的高中地理教学中已经被逐步推广和应用,节省了教师板书地理知识的时间。同时,学生也不必在课堂下按照教师的板书和讲解而奋笔疾书,只需要拷贝教师的地理授课课件,即可在课下随时进行观看和复习。

第二,及时反馈,适当检测,用高分诱惑学生,使其学有所成

学好地理重在“理”字,地理原理和地理现象一般比较抽象、深奥,学生不易掌握,这就要借助多媒体来解决。要向学生出示感性材料,帮助学生观察,而多媒体计算机能够对文字、声音、图像、动画等进行处理,在显示地理事实材料方面有着得天独厚的优越性:既可以显示地理事物的全貌,又可将局部放大显示;既可显示地理事物的平面景观,又可显示其空间的立体形象;既可显示地理事物的平面景观,又可显示其内部结构;既可显示地理事物的静态特征,也可显示其动态变化过程。俗话说,耳听为虚,眼见为实,即光听讲没有实感,不足为信。我们在分析我国东北地区农业生产发展条件时,学生对东北地区一无所知,此时可播放一段录像来介绍东北的土地、河流、植被、春小麦田及联合收割机收割的场景等。学生不难从录像中提取出有用的信息,同时也实实在在地记住了东北农业生产发展的条件。所以教师在讲解地理原理、地理现象时,必须借助多媒体来呈现相应的影像资料,让学生动之以情,更要晓之以理。

虽然多媒体教学在一定程度上节省了课堂教学时间,提高了课堂教学效率,但是学生依旧无法直观地了解那些比较抽象的地理知识和理论。高中地理教师可以转变教学观念,将那些比较抽象的交通路线、地形、地势和地貌等制作成简易的塑料沙盘模型,在课堂教学过程中进行现场教学,能使学生直观地观察地理沙盘模型,更好地理解教师所讲的教学内容。而且这种沙盘模型的制作材料易得,成本比较低。

大家都知道学生喜欢高分。那么这就是我上课的法宝了。每上完一节内容以后我都会恰当简单检测一下学生,并以满分的形式来批改。即不管多少题目总分都是100分,错一个题只扣一分。这样每个学生的分数都很高。学生在取得高分时都很高兴,并以愉快的心情改正错误。这样,学生既掌握了本节课的知识,又得到了高分。取得了事半功倍的效果。当然这种方法只针对初中学生,对待高中生可能效果就不佳了。

三、多媒体教学可活化地图

高中地理对于学生的空间想象力、思维能力以及图形分析力等能力具有较高的要求,通过沙盘模型的合理运用,可以有效激发学生的空间图形构造能力,化抽象的地理知识为直观、形象、生动的地理知识,从而以直观的地理沙盘模型来增强学生的空间想象力和图形构造力。另外,沙盘模型在高中地理教学中的合理运用也可以增强学生自主学习地理知识的兴趣,所以高中地理教师需要合理利用沙盘模型来开展教学。因此,地理教师必须要转变教学观念,合理运用沙盘模型来开展高中地理教学,不断提高课堂教学的效率。在高中地理课堂教学过程中,地理教师可以先将班级的学生分成若干个小组,并给每个小组的学生配备一个专门的沙盘模型来进行学习。

第三,用趣味法帮助学生记忆,以此来提高学习的兴趣

空间思维能力是学习地理的“瓶颈”,也是地理考查的重点能力之一。地理学习中需要掌握的基本概念和基本原理一般都比较抽象,要想使学生掌握得好,又学得轻松,就必须充分利用好地图。地图是地理知识的最大载体和学习地理最重要的工具。地理试题是“无图不成题”,一幅图往往可以考查学生多个知识点,并要求学生能从图中迅速提取有效信息进行综合分析、解读。而这项能力的欠缺,是很多学生学不好地理的关键所在。而多媒体教学可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画,使不易观察到的东西,清晰地呈现在学生的感受范围之内,培养了学生仔细读图、提取图形中有用信息的能力。地球的自转产生了昼夜更替的现象,太阳直射点的移动导致了全球昼夜长短的变化,而三圈环流的形成、大洋环流的形成等地理原理、地理现象一直都是地理教学的难点,特别是对于高一新生而言。鉴于此,我利用Flash展现了由地球的自转产生了昼夜更替现象及地表水平运动物体的偏向,制作了地球的公转产生了昼夜长短的变化等课件,使学生通过直观地观察,领悟到了地球运动的规律,实践证明效果很好。

比如在讲解交通线路部分地理知识的时候,教师可以为每组学生配备一个有关交通线路的沙盘模型,让学生更好地理解有关的交通线路知识。要以学生为教学的主体,以增强学生对于所学知识的理解和认识为目的。

学生在学习地理时常遇到的难题是:地名难记、地理知识难记、位置更难记。学生记不住也就没兴趣学。在我多年的教学经验中地理记忆法有许多种,其中趣味记忆法是学习地理中一个好的记忆法。兴趣是记忆的桥梁,兴趣可以集中人的注意力,增强学习的动因,可以变死记为活记,使学生能在充满情趣的状态之中记忆地理知识,也更能激发学生学习地理的兴趣。例如,为了让学生对世界各自然带的气候特点有深刻印象,可以组织学生分组进行比赛,一组代表一个气候类型带,互相介绍各自气候带的特征、景观等特点,看看哪个组记得牢,说得好。学生在竞赛的状态下能记住很难记住的知识,这样学生学得有趣也记得牢。在教学中我还常常编一些顺口溜来帮助学生记忆。
例如:祖国地形歌:祖国地形种类多,西部高来东部低很多,山脉形成网络格,放眼望去三个梯,一梯梯出四千米,二梯梯出高原和盆地,三梯梯出沿海平原区,三级阶梯要记牢。地形特征共三条。在讲热带气候的分布时,我还帮学生这样来记:赤道附近雨林多,回归线附近沙子多,草原把那雨林裹。你说哪种气候多?看去还是草原阔。

四、多媒体教学可增加容量

3 自制教学沙盘,突破教学难点

这样不仅把难记的知识点概括在一起,还帮学生牢记在心。学生念起来也顺口,也有趣味。我认为在教学中只要我们教师有心去做这些事,学生就不会在地理课堂上说话、睡觉、不听讲、走神等。

运用多媒体技术,可在有限的时间内增大课容量,可以对大量教学信息进行优化处理,也可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料,开阔学生的视野,调动起学生的听觉、视觉等感官,增强学生对地理知识的感知能力和对地域空间的想象能力,从而更好地服务于教学内容,在一定程度上解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

由于沙盘模型具有直观、形象、生动等优点,因此其在高中地理教学应用中可以有效地激发学生学习地理知识的求知欲和兴趣,使学生可以不再畏惧这门繁杂、抽象的学科。同时,借助沙盘模型的合理运用来使学生逐步养成空间构造观念,提升学生的空间想象力、思维能力以及图像分析能力。另外,沙盘模型在高中地理教学中的运用也是顺应素质教育的具体体现,彻底打破了传统地理教学模式的束缚,化繁杂的教学知识为生动形象的地理学习。沙盘模型作为高中地理教师教学的一个辅助教学工具,可以大大减轻教师教学的负担,缩短课堂教学时间,并且由于其成本要比多媒体教学低得多,还可以节省教学经费,因此,沙盘模型在高中地理教学中的应用具有重要的意义。

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