简述探究性学习在初中地理教学中的应用意义教育学论文_论文精选_好文学网

简述探究性学习在初中地理教学中的应用意义教育学论文

中学地理的教学论文

地理的教学小论文

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简述探究性学习在初中地理教学中的应用意义教育学论文_论文精选_好文学网。摘要:探究性学习, 可以帮助学生拓展思维, 促进学生自己去进行探索,
加深学生对事物的理解, 从而引导学生主动去学习,
这样可以提高学生的学习效率和兴趣。建立和谐的师生关系对学生的学习效果提升具有积极的促进作用。本文主要针对探究性学习在初中地理教学中的应用,
提出了作者的几点看法, 供同道们参考。

第一篇:初中地理教学中情感教育

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,小编整理的地理的教学小论文,供参考!

关键词:探究性学习; 初中地理; 应用; 探析;

一、初中地理教师要与学生建立和谐融洽的师生关系

快乐教学法大学地理教学中的应用

笔者认为:探究性学习, 旨在激发学生对问题和事物进行探索的兴趣,
让其主动去学习理解,
从而实现对某事物认知的自我提升。在探究中学会自我发现问题并解决问题,
对学生而言不失为一种较好的学习的方法。为此,
建议地理教师在日常教学中利用这样的方法帮助学生进行学习,
怎样进行有效的探究性学习, 需要教师通过对学生某方面进行引导,
从而使探究性学习更好地应用于地理教学。

良好的师生关系,不但有利于创建良好的课堂学习氛围,提高学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,还对学生的情感教育具有极其重要的影响。如果一个教师不能够与学生建立良好的师生关系,甚至与学生形成一种“敌对”的关系,那么,学生就很难对地理学科产生兴趣,地理教师与学生也很难产生心与心的交流与沟通,情感教育就只能成为一句空话。在地理教学过程中,初中地理教师要关注学生独立的人格,要能够尊重学生,鼓励学生积极的参与到教学中来,形成良好的课堂氛围,与学生建立和谐民主的师生关系。努力成为学生学习上的良师和生活上的益友。在地理教学的过程中,初中地理教师要学会控制自己的情绪,不能把情绪带入课堂,要大力营造一个民主、平等的课堂氛围,要相信每一个学生的发展潜能,尊重学生的看法和观点,能够平等地与学生探究地理知识,对于自己的错误要勇于承认,帮助学生克服自卑,建立自信心,从而与学生形成一种平等的、民主的、和谐的、融洽的师生关系。

摘要:首先分析了快乐教学法的内涵,接着提出了大学地理教学中应用快乐教学法的意义,后从强化情感教育,构建新型师生关系等方面提出了快乐教学法在大学地理教学中的应用策略。

1 探究性学习在初中地理教学中应用的意义

二、初中地理教师要学会充分发挥教学语言的魅力

关键词:快乐教学法;大学地理;教学在我国大力提倡德智体美劳全面发展的今天,快乐教学理念也受到了广泛的关注。在大学地理教学中融入快乐教育理念能够让学生感受到地理知识学习带来的快乐,激发他们学习知识的积极主动性。因此,要提高快乐教学在大学地理中的实施成效,就要从强化情感教育出发,构建新型师生关系,营造快乐的学习氛围,合理选择教学内容,进而提高教学有效性。

探究性学习, 系通过一个个问题来加深对知识点的掌握,
从而实现对知识点和理论的深刻理解,
可实现学生对某事物认知程度的提高。作者认为, 教师在探究性学习时,
更多的是从侧面起到一个引导作用, 学生处于主导地位,
这样有利于学生的发展并可提高学生学习的自主性。反之,
如果仅为教师一味地去讲解, 学生在课堂参与度不高,
这样的课堂教学其效果令人担忧。而探究性学习方式的应用,
教师更多的是引导学生去提问题, 并指导学生解决问题,
学生自我思考的时间更多了,
这样将有助于帮助提高学生的学习兴趣。探究性学习, 相比以往的学习,
更具有对问题的针对性, 让学生自己主动去进行探索和学习,
同时还能锻炼学生思维的活跃度。可见,
如将探究性学习应用于初中地理课堂教学,
将对学生的地理成绩的提高具有积极的促进作用。

教学语言是教师在教学过程中与学生交流与活动的工具,也是教师应该具备的一项基本能力。初中地理教师在教学过程中应该能够灵活地运用教学语言,充分发挥教学语言的魅力,把学生吸引到神圣的地理殿堂中来。伴随着多媒体的课堂应用,教学的模式也变得丰富多彩,使得教学生动与形象起来,极大地吸引了学生的关注与兴趣。但是多媒体不是万能的,教师的教学语言依然是教学的主要工具。地理教材内容丰富,涉及世界上众多的地理事物、地理景观,很容易被学生形象直接地感知。因此初中地理教师要在教学过程中充分发挥教学语言的魅力,运用饱含感情的语言,生动形象、通俗易懂、绘声绘色地把一幅幅形象的地理画面带入到学生的脑海中。这就需要地理教师不断地提升自己,锤炼自己的语言能力,同时地理教师还要了解地理领域的最新研究成果,搜集一些地理方面的奇闻趣事,丰富自己的知识,要把充分结合多媒体教学的优势,提高教学语言的魅力,刺激学生地理学习的热情,激发学生学习兴趣。

1快乐教学法的内涵

2 实现探究性学习在初中地理教学中应用的方法

三、初中地理教师要精心组织教学,创设教学情境

所谓快乐教学,就是让学生的大学地理知识学习处在一个和谐、愉悦的氛围中。也可以说,在大学地理教学过程中,教师会根据学生的具体特点,以情感教育为基础,目标是对学生进行综合素质的教育,属于一种新型教学思想。快乐教学法的核心是认清地理教育教学的归宿是全面育人,除了对学生进行情感以及地理理论知识教育,还要开展多样化的学习技巧教学,把快乐理念融入到教学中去,让学生在快乐的氛围中掌握知识点,感受学习的快乐,培养其主动学习意识。

2.1 提高老师的认知

教学情境对于学生的学习具有重要的影响,良好的教学情境不但能够形成良好的学习氛围,提高学生的学习兴趣,还能够帮助学生迅速融入到教学中去,促进学生与教师之间的沟通与交流。初中地理教师要精心组织教学,准确把握学生的心理特点,联系教材内容,创设良好的教学情境,引导学生参与到教学中来,调动学生的学习积极性和参与热情,使学生在轻轻松松中就能获取知识,增长见识,发展思维,提高学习效率。这就需要地理教师在课前认真备课,认真研究教材,还要注重与学生之间的交流,了解学生的心理,结合学生心理与教材内容,灵活运用教学方式,创建幽默风趣、和谐民主的课堂氛围,精心设计课堂导入,从而创设良好的课堂情境。

2大学地理教学中应用快乐教学法在的意义

如想应用好探究性学习, 首先应该提高老师对探究性学习的认知,
让老师先对探究性学习有一个清楚的认识,
知道探究性学习可以对教学带来哪些好的效果,
探究性学习开展时应该注意哪些方面等等,
这样才能帮助老师很好的引导学生去进行探究性学习,
从而提升相关的教学的效果。老师的水平反映在整个教学中,
只有老师先去接受新的教学方式和方法,
才能很好的将整个方法应用于实际教学中, 从而提高自己的教学水平。

四、结语

首先,对于大学地理来说,除了完成基本的理论知识教学之外,还要注重学生的地理思维模式与想象力的培养。所以,在进行地理知识学习的时候,学生的情绪状况对地理知识学习效果有很大的影响。包括他们是不是全身心的投入到学习中,思维发散的够不够达标等。快乐教学思想以学生的兴趣作为出发点,能够让学生把快乐的心态表露出来,教学成效明显。其次,地理知识学习的理论性比较强,这个教学过程也是相对枯燥的。对于学生来说,虽然能够明白地理知识学习的意义,也想进行刻苦的学习,但是假如没有愉悦的情感体验,把学习当作压力,就难以产生持久的动力。而快乐理念融入到地理教学中,能够让学生感受到地理学习带来的快乐,激发他们知识学习的积极主动性,从原来的畏难情绪中转变出来,把基本知识学习化为自觉意识。再次,有的学生不喜欢地理课程,对学习的地理知识提不起兴趣。融入快乐教学理念,营造的环境氛围比较轻松,让班级学生成为一个参与的整体,让学生之间相互帮助、相互学习,能够很好的舒缓学习的压力,使紧张的情绪变得放松下来,提高了学习成效。

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